مع مراعاة السلامة، تحصل المدارس على فرقهم معا

سواء كنت تعلم اللعب في فرقة المدارس الخاصة بك، أحلم دائما بكونك قرع، أو ترغب في الدراسة إلى جانب بعض من أفضل لاعبي الترومبون في إلينوي، وهي مزايا هيئة التدريس هنا لمساعدتك في فتح إمكاناتك الموسيقية الكاملة منذ أكثر من 40 عاما، قام طلاب الجدارة بتجريدهم إلى الفرقة الحزام، وذهبت لحضور بعض من أفضل المعاقيات الموسيقية التي تضم أفضل المواقع، ووحدات الوظائف التي تتبعها فنانو وأداء الأداء، واكتسبوا ثقة في مطاردة أحلامهم في الموسيقى وما بعدها وبعد :: مشاهدة طلاب الفرقة الجدارة في العمل! :: جرب يدك في شيء جديد وانضم إلى الفرقة! في بداية الفصل، سيساعدك المدربون المشهورون في اختيار الفلوت أو البوق أو الكلارينيت أو أي أداة الفرقة التي تناسب طفلك. تعد فرقة البداية لدينا وسيلة رائعة للموسيقيين المتطرفين الشباب للقاء أصدقاء جدد لديهم وقتا ممتعا في تعلم مهارة جديدة. : هل لدى طالبك سنة خبرة واحدة على الأقل تلعب أداة الفرقة؟ الفرقة المستمرة هي فرصة للنظر الشاب، الكلارينيت، ساكسفون، البوق، القرن الفرنسي، الترومبون، الباريتون، طوبا، أو قرع، أو قرع، أو قرع، أو، أو، أو، أو، ...

برامج الموسيقيين من جميع المستويات : الأداء الماضي تشمل حفلات موسيقية في مركز سيمفوني، حديقة ميلينيوم، مركز إلينوي كرانيرت، مؤتمر تعليمي للموسيقى إلينوي. حتى عندما لا نستطيع أن نجعل الموسيقى معا شخصيا، يجد مجتمع الجدارة حياة جديدة عبر الإنترنت من خلال فصول المجموعات الافتراضية وحفلات التكبير والدروس الخاصة النائقة اجتماعيا. :: Chicagos أرقى كلية الفرقة

برنامج الفرقة في الميريت يأخذ نهجا شاملا يهدف إلى مساعدة كل طالب فردي يدرك إمكاناتها. لا يوجد حل واحد يناسب الجميع. من خلال التركيز على كل طلاب مهارات ونقاط القوة والضعف، نحن قادرون على التأكد من أن كل طالب يتلقى بالتوجيهات بالضبط أن يحتاجون إلى التقدم كموسيقيين وكأعضاء في المجتمع. :: Kidzrock هو فئة موسيقى على عكس أي طفل آخر قد اتخذت من أي وقت مضى! غالبا ما يكون الأطفال البالغ من العمر أربع سنوات صغارا للغاية للاستمتاع أو تزدهر في الدروس الخاصة. في Kidzrock، يلعب الأطفال في نطاق ويستمتعون بموسيقى تعلم الأطفال الآخرين. أفضل جزء هو أنها لا تضطر إلى ممارسة في المنزل! إنهم يتطلعون إلى الفصل كل أسبوع واللعب في فرقة مع أصدقائهم في أروع العروض حولها! : هذه هي الفئة المثالية للأطفال الذين يحبون الموسيقى ويريدون تجربة كل شيء. يحصلون على الغناء، واللعب الطبول، والغيتار والبيانو جميع دون الآباء الذين يتعين عليهم شراء الآلات أو يصلح في وقت الممارسة في الجداول الزمنية المزدحمة! : يوفر برنامج SALLIE B. Howard Band فرصا للطلاب وفرص الأداء لتطوير مهاراتهم الأساسية في نظرية الموسيقى (الإيقاعات، العد، الوئام)، المفردات الموسيقية، صيانة المعدات، عادات الممارسة الفعالة (المقاييس، الموسيقى التعلم)، الأذن التدريب، مهارات الاستماع وتطوير النغمة. يعتمد المنهج على N.. المعايير الأساسية للموسيقى. جميع الدرجات تتعلم التراكيب الموسيقية والنظرية تتماشى مع مستوى الصف.

ملخص K-1K-1 الطلاب يأخذون فصول الفرقة مرة واحدة في الأسبوع لتعلم أساسيات الموسيقى: إيقاع، الملعب، الملاحظات، إلخ. بحلول نهاية العام، يتمكن طلاب K-1 من إيقاعات التصفيق باستخدام ربع الملاحظات وربع الربع يقع أيضا تحديد المصطلحات الموسيقية المختلفة وتحديد كيفية استخدامها. 2-8 طلاب في هذا المستوى قادرون على اختيار الفرقة ككبير. التخصصات تأخذ فئة الفرقة كل يوم. يعتمد موضع التخصصات على نتائج الاختبار. سيطلب جميع التخصصات التفاني والتدريب من أجل إتقان المتطلبات الموضحة في المناهج الدراسية القياسية NC. سيتمكن الطلاب من قراءة الموسيقى بمفردهم وكذلك تشغيل الموسيقى عن طريق الأذن.

تجارب الاداء المعدات الوحيدة المطلوبة لهذا الاختبار هي قلم رصاص. 4-5 Majorsat هذا المستوى، سيتم اختبار الطلاب لمعرفة ما إذا كانوا يعرفون الملاحظات الأساسية (ملاحظة كاملة، نصف ملاحظة، أو ملاحظة الربع)، إذا تمكنوا من التصفيق بإيقاع الملاحظات وتحديد الرسالة التي قد يمثلها كل ملاحظة على الموظفين (A، B، C، D، E، F، G). يبدأ الاختبار درسا سريعا حول الملاحظات الأساسية وكيفية التصفيق بالإيقاع الأساسي. 6-8 مطلوبة التخصصات المدرسية MajorsMiddle لمعرفة مقياس BFLAT الرئيسي. سيكونون أيضا مشهد قراءة تكوين الموسيقى المستوى 1. سيتم اختبار هؤلاء الطلاب لتحديد مدى قوة مهارات اللعب الخاصة بهم. العروض وبرامج الأطفال :: Drumlinethe SBH Drumline هو نشاط يستند إلى الاختبار مفتوحا إلى الصفوف 4-8 فقط. Drumline هو قسم من أدوات الإيقاع عادة ما يتم تشغيله كجزء من فرقة مسيرة موسيقية. تشمل ارتباطات الأداء المسيرات والمسابقات المسيرة ومعارك الفرقة وأحداث المجتمع وأكثر من ذلك. يجب على المشاركين في الأسطوانة عرض الانضباط والمسؤولية والمثابرة. تكييف قوة الخفيفة هي أيضا جزء من البرنامج، حيث يجب أن يكون الطلاب قادرين على إجراء قطع ثقيلة من المعدات أثناء الحركة. يستند الاختبار إلى إيقاع، والقدرة على حساب القراءة والقراءة، والإجادة في تشغيل إيقاعات الأذن. المناصب الموجودة على Drumline هي 4 Snares، 2 Quads، 4 Cymbals (4 أزواج) و 6 براميل باس. PEP Bandhe Bandhe SBH PEP هو مجموعة من الآلات العازلة الذين يلعبون في وظائف أو أحداث بغرض ترفيهي وفللز حشد من الحشد. توفر الفرقة PEP الترفيه في ألعاب كرة السلة، بيب مسيرات، والعديد من الأحداث الأخرى. كما أنها تنافس في معركة العصابات في رالي، NC. فرقة PEP مفتوحة لجميع الشركات التخصصات الفرقة أو أي شخص جزء من الفرقة الفرقة SALLIE B. Howard. JAZZ Bandty Bandhe SBH Jazz Band هي مجموعة من الموسيقيين الذين يقومون بأحداث اجتماعية ومدرسة مختلفة على مدار العام. طلاب بنطال الجاز قراءة مؤلفات ومعايير الجاز الكلاسيكية. تعتمد موسيقى الجاز على الارتجال والتحديات للاعبين للتفكير الموسيقي بمفردهم. :: ملاحظة: يجب أن يكون لدى أي طالب في أي برنامج بعد المدرسة درجات تمرير في جميع الفئات. إذا لم يكن الأمر كذلك، فسيتم تقايمها من البرنامج لمدة أسبوعين. في غضون أسبوعين، لم يكن هناك أي تحسن، يمكن إزالته من البرنامج لهذا العام. * يجب أن يطابق كل كتاب من الصك سوف يلعب الطالب. ** يبلغ مستوى كتب التميز للصفات الرابعة والثامنة حوالي 7 دولارات. 0. إذا كان طفلك يستأجر أداة من خلال متجر الموسيقى والفنون، فسيتم تضمين الكتاب في حزمة تأجير. إذا لم تكن استئجار أداة، فستحتاج إلى شراء الكتاب في موعد لا يتجاوز نهاية أغسطس. بعد هذا اليوم، يمكن أن تتأثر درجات طفولتك بعدم وجود المواد الكافية. : خريج دراسات عليا 2008 من مدرسة سالي ب. هوارد، جايفين فينش هو مدير فرقة الصندوق. السيد فينش كان موسيقيا منذ 6 سنوات، عندما بدأ لأول مرة في لعب البيانو. لعب والده أدوات متعددة وتحيط بفارق بالموسيقى كل يوم. خلال وقته كطالب SBH، تعلم السيد فينش قراءة الموسيقى ودرس نظرية الموسيقى تحت تعليمات الموسيقي الحائز على جوائز بول أطلس. قاد السيد أطلس الصوفية لتصبح واحدة من أبرز النطاقات المدرسية في شرق ن.، كسب العديد من الجوائز والجوائز بين عامي 2004 و 2008. السيد فينش ذهب إلى جامعة نورث كارولينا الوسطى، حيث حصل على درجة البكالوريوس في صناعة الموسيقى والأعمال التجارية مع خلفية في دراسات الكلاسيكية والجاز. في فئة الفرقة، لا نقضي الكثير من الوقت في ممرات النص، ولكن قد تفاجأ بمقدار بروفاتنا على مهارات القراءة. يتعلم الطلاب مجموعة من الرموز التي نقوم بها إلى الأصوات لنقل المعنى - معرفة القراءة والكتابة بلغة مختلفة. القراءة في الفرقة لها عقبة إضافية: يتعين على الطلاب قراءة أجزائهم أثناء سماع العديد من الأجزاء الأخرى في نفس الوقت، الأمر الذي يتطلب منهم أن يكونوا قويين، قراء مستقلين - ويلقي الضوء على ضعف مشترك في المبتدئين قراءة النص كذلك. يكافح القراء الذين هم متحدثون اللغة الإنجليزية الأصلية على دراية بشدة لغتهم، وقد استخدم الكثير منهم الألفة لتطوير آليات المواجهة والاختصارات التي تحصل عليها من خلال القراءة، إلى حد ما. عندما يبدأ الطالب الفرقة، ومع ذلك، فإن اللغة هي في كثير من الأحيان جديدة تماما. آليات المواجهة لا تعمل حقا - بدلا من ذلك تكشف عن نقاط ضعف الطلاب في قراءة الموسيقى. : في حين أن هذه يمكن أن تتخذ أشكالا عديدة، فإن الضعف الأكثر شيوعا في مبتدئين كان في مهارة، في الموسيقى، ندعو إلى العمل. Audiation هو، جزئيا، المهارة التي نستخدمها على صورة عقليا ما يقبل مرور الموسيقى على الصفحة يبدو. في معرفة القراءة والكتابة، تمثل مصطلح مماثل. مع طلابي، أنا استخدم مصطلح الصوت الداخلي. في جوهرها، القراءة هي أساسا عملية سمعية تحدث للحصول على بعض الخطوات المرئية. نحن لا نحصل على معنى من النص، ونحن نحصل عليه من الكلمات، وعلى أدمغتنا، الكلمات أصوات. صوتنا الداخلي هو الجسر بين الأفق والصوت. كما أنه جسور الصوت والمعنى، وليس فقط فك تشفير الكلمات ولكن إضافة عناصر مثل السيولة والانضباط. تماما كما كان علينا ممارسة بصوتنا الخارجي لتطوير خطاب واضح، فإن صوتنا الداخلي يتطلب النمذجة والخبرة. علامات صوت ضعيف أو غائب : العديد من هذه العلامات تحاكي المشكلات التي لديها مشاكل في الرؤية، لذلك فكرة جيدة للتحقق من هؤلاء أيضا. في كلتا الحالتين، يحاول الطالب القراءة بمعلومات غير مكتملة ويقوم بملء الثغرات مع العظة أو الذاكرة أو التخمينات. بناء الصوت الداخلي : مع القراء الشباب، الكثير مما نفعله يهدف إلى تطوير جودة وحجم الصوت الداخلي. فيما يلي بعض الأساليب والانتراس التي أستخدمها مع طلاب الفرقة الذين قد يساعدون أيضا الطلاب الذين يحتاجون إلى مزيد من الممارسة مع نص القراءة. أولا، نقرأ ممرا من خلال، مع التركيز على الملاحظات (الأسماء والأصابع) حتى لا تكون هناك توقف أو عقبات. ثم، نحن نعول ونقسم فقط الإيقاعات. بعد ذلك، نقوم بإقران العد مع الأصابع، والجمع بين ما تعلمته من الخطوتين الأولين، ثم تحقق من وجود علامات معبرة تشير إلى النمط أو الحجم، وتدمير تلك الموجودة في العد. :: أخيرا، نلعب من خلال المقطع ببطء. إذا كانت هناك مشاكل، فإننا نلتزم بالخطوات المناسبة وحاول مرة أخرى أبطأ بعض الشيء. بمجرد أن يكون لدينا الدقة والطلاقة التي نحتاجها، يمكننا تسريع تدريجيا حتى الإيقاع المناسب. اجعل الداخلية الداخلية: في كل فرصة، لدي طلاب يفعلون هذه الخطوات بصوت عال. نقول أن الملاحظات أسماء بصوت عال، ولدينا نظاما لعنة مقاطع الإيقاع المقترن بالتصوير والحركات اليدوية. أنا أصر على العد يجري بصوت عال وواضح. لا يمكن أن يقول صوتنا الداخلي ما لم يتم تدريسه، ويجب أن يسمع المعلومات في صوتنا الخارجي. يصر على الخطوات: بمجرد أن يكون لدينا خطواتنا، نستخدمها دائما - حتى مع قطع سهلة نسبيا. سيحاول معظم الطلاب جعل العملية تذهب بشكل أسرع عن طريق تخطي الخطوات، لكنني لا أتركهم. تأتي السرعة من الطلاقة، وتأتي الطلاقة من اتباع الخطوات مرتين. هدفنا هو تعلم العملية، وليس المنتج. : لا تدع الطلاب يحفظون أو تخمينهم: غالبا ما يبدأ في أماكن مختلفة أو تغيير الأغاني بحيث تم حذف الخطوات بدلا من الأغاني. الذاكرة ليست الصوت الداخلي - تسجيلها لشخص ما elses، وآخر غير موثوق به. : تحدث عن الأخطاء: ونحن نعمل على قطعة موسيقية، نتحدث عن الأخطاء الأكثر شيوعا ولماذا تحدث. في وقت لاحق، اطلب سوء الطلاب التنبؤ بالمشاكل التي من المرجح أن يكون لديك جزء جديد من الموسيقى. بناء هذا النوع من التعلن هو مثل التدريب الصوتي للصوت الداخلي. : الاستماع بشكل فردي وغالبا ما: سوء إعطاء طالب أغنية جديدة ولديهم يمشوني من خلال الخطوات. إذا انخفضت أن تخطي أو التقليب أو توقف تلك الأفكار إلى ما لا يقول صوته الداخلي بعد. : قم بذلك مع طلاب جميع المستويات: مشاكل الصوت الداخلية تأتي من اختصارات طبيعية تماما جميع أدمغتنا، لذا حتى الطلاب الأكثر تقدما أتجون آمنا. إذا كان الاختصار يعمل مرة واحدة فقط، فيمكن للطالب الحصول على مدمن مخدرات عليه. لا أستطيع ترك حقيقة أن الطالب يبدو جيدا إخفاء العادات السيئة لأنها تتطور - ستكون هي تلك التي تدفعها من العادات السيئة في وقت لاحق. : من خلال استهداف الطلاب الصوتي الصوتي بشكل صريح، يمكننا أن نتوجه الكثير من العادات الضارة التي تؤدي إلى إخفاقات وإحباطات لاحقة، ويمكننا منح الطلاب أداة حاسمة للنجاح في الفرقة، باللغة الإنجليزية، وما بعدها. : الفرقة المدرسية هي مجموعة من الموسيقيين الطلاب الذين يدمرون وأداء الآلات الداخلية معا. عادة ما تكون فرقة موسيقية تحت إشراف واحد أو أكثر من الموصلات (مديري الفرقة). تتكون الفرقة المدرسية من أدوات خشبية وأدوات النحاس وأدوات الإيقاع، على الرغم من أن نطاقات المستوى العلوي قد تحتوي أيضا على مكادات سلسلة أو غيتار باس. : فرق المدرسة في المملكة المتحدة تشبه عموما تلك الموجودة في الولايات المتحدة على الرغم من أن النطاقات النحاسية النقية أكثر شيوعا في المدارس أكثر من في الولايات المتحدة. عادة ما تفضل بعض البلدان بعض أنواع خاصة من النطاقات، وعادة ما تكون الطبول، على تلك التقليدية. تعمل حركة الفرقة المدرسية في اليابان قوية بشكل غير عادي، نظمت حول نظام مسابقة هائلة تديرها جمعية الفرقة ذات اليابان. يعتبرون العديد من المراقبين الدوليين من العصابات المدرسية اليابانية أنهم الأكثر إثارة للإعجاب في العالم، لا سيما بين الطلاب الصغار للغاية، واليابان هي أيضا موطن لأحد فرق الحفلات الموسيقية الرائدة في العالم، وأوركسترا طوكيو كوسي الرياح أوركسترا. :: المدرسة المتوسطة / عصابات المدرسة الابتدائية

على الرغم من أن بعض الأطفال يتعلمون أداة قبل الدخول إلى مدرسة متوسطة (أو صغار صغار)، فإن الطلاب في برامج التعليم الموسيقي داخل الولايات المتحدة وكندا تبدأ عموما دروس الفرقة اليومية في الصف السادس أو السابع. تبدأ العديد من برامج الفرقة في وقت مبكر من الصف الرابع أو الخامس. عادة ما يشكل الطلاب فرقة بناء على درجتهم، والتي قد يتم تقسيمها بعد ذلك إلى أقسام لتوفير تعليمات أفضل من الأدوات. من المطلوب في بعض الأحيان أن يلعب طلاب المبتدئون مسجل لمدة عام قبل تعلم صك آخر، بحيث يمكن تدريس الأساسيات، مثل المقاييس، المبيئة، إلخ. قد تتضمن المتطلبات الأخرى تعلم البيانو أو الجيتار لفهم نظرية الموسيقى الأساسية، والتدوين، إلخ.